четверг, 28 апреля 2016 г.

Дистанционные формы внеурочной деятельности в работе с учащимися в условиях сельской школы.
Сельская школа всегда отличалась от городской школы. Нехватка школьного оборудования, сейчас не хватает компьютеров, нет интерактивных досок, мультимедиа только в двух кабинетах. Компьютеры в классах уже устарели. Но все же педагоги школы стараются внедрить в учебный процесс видеофильмы, презентации, используя мультимедиа.
Как- то я прочитала, наверное, всем известные слова: « Если сегодня будем учить так, как учили вчера, мы украдем у наших детей завтра». Эти слова принадлежат известному американскому философу, педагогу и психологу ДЖ. Дьюи.
Несомненно, учитель должен идти в ногу со временем,чтобы не украсть у детей завтра.
Придя в новую сельскую школу, имея небольшой опыт работы с детьми в дистанционных мероприятиях, я поняла, как далеки дети поселка Ребристый от этого. Да, они знакомы с Интернетом, сидят в социальных сетях, таким образом общаясь со сверстниками. В дистанционных формах внеурочной деятельности они никогда не работали. А мне хотелось, чтобы они познали счастливые минуты творческой работы, принимая участие в сетевых проектах, конкурсах.
Активное внедрение в нашу жизнь сети Интернет привело к тому, что это стало уже необходимостью. Кроме этого, учащиеся, принимая участие в сетевых проектах, повышают свой познавательный интерес, получают положительные эмоции. учатся работать в команде, а также знакомятся с разными сервисами Веб 2.0. Они начинают осознавать, что кроме форумов в социальных сетях, есть насыщенная внеурочная деятельность в сети Интернет.
Я провела небольшое исследование на тему « Знают ли дети, что в Интернете можно тоже участвовать в различных олимпиадах, проектах, конкурсах». Оказалось, что некоторые знали, но никогда не участвовали, другие — не знали.
Изучила книгу Е.Д. Патаракина “ Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю” Интересная мысль поразила меня: “ Сетевые сообщества в педагогической практике могут служить для воспитания следующих умений:
  1. Совместное мышление. Участвуя в сетевых сообществах, у учащихся формируется позиция творческой, любознательной личности.
  2. Толерантность. Расширяются горизонты нашего общения, мы сталкивемся с другими людьми разных социальных культур. Мы должны быть готовы понимать их.
  3. Критичность мышления. Здесь присутствует критическая дискуссия, которой дети учатся в сетевых проектах.
Работая с учащимися в сетевых проектах и конкурсах, опиралась прежде всего на знания, полученные на уроках информатики: владение компьютером, умение создать презентацию, создать небольшой видеоролик. Учащиеся 7-8 классов этими умениями обладали.
Итак, с чего я начала наше путешествие по просторам Интернета с детьми нашей школы. У меня кружок” Юный журналист”. В кружок ходят учащиеся с 5-8 класс. Главная наша работа – научиться создавать красочную, объективную школьную газету. Поэтому знания , полученные на кружке, важны. Выпущены у нас в школе три номера школьной газеты “ Школьная страна”, каждый номер состоит их 10-12 страниц. Совместными усилиями детей и учителей создаются номера газет.
Но мне ведь надо привлечь детей к внеурочной дистанционной работе. Чтобы работать в сети Интернет, нужно очень хорошо знать правила. Таких правил мы нашли много, их проработали, изучили. А потом я рассказала детям об участии моих бывших учеников в сетевых проектах, где они становились победителями. Вот это побудило нынешних учащихся попробовать свои силы в проектах. Итак, интерес пробудился.
На сайте методсовет я нашла сетевой проект “ В мире поэзии”. Привлекла к проекту учащихся 7 и 8 классов, двух девочек. У меня один ноутбук для всего кружка. Изучили положение, выбрали стихотворение Есенина. Научились делать видеоролик А ведь нужно продумать фон презентации, выбрать материал про поэта, нужный и важный. Участвуя в данном проекте учащиеся прислушивались к мнению друг друга, работали дружно, с увлечением, исправляли ошибки. В итоге мы стали лауреатами проекта “ В мире поэзии”, получили диплом лауреата. Прилагаются

Другие дети тоже захотели участвовать в проектах. На сайте Открытый класс был проект к дню матери. В этом проекте участие принимали учащиеся 5-6 классов, две девочки. Они впервые участвовали в проекте, почувствовали ответственность за выполнение его заданий. С энтузиазмом и большим желанием трудиссь над проектом, в итоге стали победителями, заняв второе место.
Самый большой сетевой конкурс тоже проходил на площадке Открытого класса. Это исследовательский проект – конкурс “ История 90-х”, в котором мы попробовали работать уже командой. Помимо сетевых проектов, в которых принимали учащиеся, главный вид деятельности – это исследовательская работа. Благодаря этому виду деятельности, активно получают развитие не только личностные универсальные учебные действия, но и коммуникативные.
Пример участия учащихся в сетевом исследовательском проекте “ Исторические хроники 90-х”
Участие учащихся в дистанционных мероприятиях дает свои положительные качества:
  1. Формирование ИКТ – компетенций.
  2. Формирование умений в самостоятельном нахождении нужной информации и в ее обработке.
  3. Развитие творческих способностей учащихся.
  4. Умение работать в коллективе, находить нестандартные решения в любой ситуации.
  5. Давать объективную оценку деятельности не только своей команды, но и деятельности других команд, используя при этом критическое мышление.
  6. Дистанционные мероприятия – это прежде всего учение для детей. Они обогащают свои знания новой информацией.
  7. Формирование коммуникативных умений.
  8. . Развитие межличностного взаимодействия и сотрудничества: способности работать в команде; принимать на себя разные роли и обязанности; продуктивно работать в коллективе; умения сопереживать; уважать различные мнения.
    9. Формирование умений работы в сети Интернет: в wiki-среде; в сервисе Google; в блоге.
10. Совершенствование умений работы с цифровой техникой.
    11. Формирование умений работы с программами обработки изображений и видео и др.


Итак, первый год привлечения учащихся в дистанционные сетевые проекты и конкурсы для нас прошел успешно. Учащиеся отметили, что им было интересно работать в проектах, они проявляли самостоятельность в работе над заданиями, творческий подход, узнали много нового , путешествуя по музеям России. Участвуя в сетевом исследовательском конкурсе “ История 90-х” “ История школы поселка Ребристый”, они увидели свою родную школу с другой стороны, яркой, творческой, с замечательными творческими педагогами и учащимися. А узнав, что мы стали призерами этого конкурса , радости нет границ. Я не отбила у них желание участвовать в сетевых проектах в Интернете. А воспитание таких умений как совместное мышление, толерантность, критическое мышление успешно проходило у детей в совместной проектной деятельности
Использованная литература.

  1. И.Д Патаракин “ Социальные сервисы веб-2.0 в в помощь учителю”.Москва, 2007 г.

среда, 27 апреля 2016 г.

 Школьная газета посвящена Ленинградской блокаде
Заботливые родители
Эта история случилась в прошлом году. У бабушки в деревне в огороде растет огромная береза. Своей верхушкой тянется к небу, сучья толстые — претолстые. Между толстых веток висит скворечник. Его сделал сын бабушки Саша. Он очень любил все живое. Бабушка тоже любит животных и птиц. Зимой у нее всегда кормушки для птиц. Скворечник висит уже давно, и каждый год весной после Благовещенья скворечник заселяют скворцы. В прошлый год было точно так. Дальше рассказ моей бабушки.
  • Я все боялась, что после ухода Саши в вечность, скворцы не будут селиться. Но они и в этом году облюбовали наш скворечник. Чистили целый день маленький домик, а вечером слышу: поет скворушка, так забано поет на разные голоса. Я сяду в кресло и слушаю его пение. Интересно наблюдать за этими пернатыми, они же ведь трудяги. Когда вывелись скворчики, оба родителя с утра до позднего вечера носят им еду. А потом я увидела, что один птенчик высунется из скворечника и ждет еду. Прилетят родители, сунут корм ему и опять улетят.
    Погода в это лето плохая была: холодно, дождики идут. Как — то я вышла в огород, глянула привычно на березу... Ба, а где скворечник- то? Пошла к березе, а скворечник валяется на боку на земле. Ну, думаю, убился скворчик. Как мне снова скворечник прибить? Не знаю... надо идти за внуком. Но я увиделаеще вото что: прилетают скворцы с кормом в клюве и опускаются на землю, туда, где лежит скворечник. Да, оказывается жив скворчик, раз родители его кормят.
    Пришел Саня. Мы взяли лестницу, молоток, гвозди. Пришли к березе, Саня поднял скворечник, прибил его к березе, просит у меня еще один гвоздь. А я глянула на скворечник, а из окошечка птенец выглядывает. Только Саня поднял голову к нему, как скворчик выпорхнул из окошечка и уселся на изгородь, Потом бултыхнулся в траву. Что нам делать? Его не поймать. Я говорю, что скворцы- родители не бросят своего птенчика, они его найдут и будут кормить. Так и было. Вижу, родители стали кружить над изгородью, падать в траву. Значит, кормят его.
    В этот день с обеда сильно похолодало, пошел дождь чуть ли не со снегом. Мне очень жаль этого птенчика, как он, бедненький? Пошла проведать к березе. Но чем я ему помогу? Вижу: наш путешественник сидит в кустах вишенника. Крылышками трепещет, весь мокрый. Дальше в окно наблюдаю: в дождик его не оставляли родители, они приносили еду, а еще они выманивали его, чтобы он летел с ними. Все- таки родители поставили скворчонка на крыло, я увидела, как он полетел, а родители страховали его. Про себя желаю скворчику жизни.
    Вот такая история произошла у нас со скворцами. Я все думаю о том, какие заботливые скворцы- родители, не оставили в беде своего птенца. Любопытно и интересно наблюдать за этими птицами. А еще я переживаю, поселятся ли в этом году в нашем скворечнике скворцы. Буду надеяться, что поселятся.

Слушала рассказ бабушки и удивлялась тому, что она наблюдательная, любознательная, очень любит живую природу. Сейчас у нее в загородке висит кормушка. Там угощение для птиц. Слетаются и воробьи, и синицы. А еще раньше, года 3-4 назад, на кормушку прилетали сойка и дятел. Есть даже фотографии “ Птицы на кормушке”
 Света

среда, 20 апреля 2016 г.

И опять о скворцах.
Да, непременно о них,  наших любимцах. Почему? а вот почему. Мы с детства любим наблюдать за птицами: скворцами, трясогузками, зимой за сойкой,синицами, снегирями и воробьями. Интересно наблюдать за их жизнью. Все так необычно.
     Нынче сняла на видео, как скворец распевал песни, сидя на крыше скворечника. Потом стал мне позировать, то на ветку сядет, то повиснет у окошка. Много снимков сделано.  А еще я впервые увидела, как дрались за домик два скворца. Кто победил? Наверное, тот, кто первый занял домик.


http://i9.pixs.ru/storage/6/3/9/1gif_7391435_21665639.gif


Image Hosted by PiXS.ru

понедельник, 11 апреля 2016 г.

Задания 1.1.2–1.2.2 (часть 1)
Всего в части 1 три задания. 
На первые два задания (1.1.1, 1.1.2 или 1.2.1, 1.2.2) предлагается дать ответ в примерном объёме 3–5 предложений с опорой на текст.
Указание на объём ответов в части 1 условно, оценка ответа зависит от его содержательности.
1. Какую роль в стихотворении «С поляны коршун поднялся…» играет приём антитезы?
2. Охарактеризуйте эмоции, которые переживает лирический герой стихотворения Ф.И. Тютчева «С поляны коршун поднялся…».
3.
Почему стихотворение Тютчева заканчивается восклицательным знаком и многоточием?

* * *
С поляны коршун поднялся,
Высоко к небу он взвился;
Всё выше, дале вьётся он –
И вот ушёл за небосклон!

Природа-мать ему дала
Два мощных, два живых крыла –
А я здесь в поте и в пыли.
Я, царь земли, прирос к земли!..
 
(
Ф.И. Тютчев,1835)


1.
Какова роль эпитетов в стихотворении Ф.И. Тютчева «Осенний вечер»?
2.
Какие чувства вызывает у лирического героя картина осеннего вечера?

ОСЕННИЙ ВЕЧЕР
Есть в светлости осенних вечеров
Умильная, таинственная прелесть!..
Зловещий блеск и пестрота дерёв,
Багряных листьев томный, лёгкий шелест,
Туманная и тихая лазурь
Над грустно-сиротеющей землёю,
И, как предчувствие сходящих бурь,
Порывистый, холодный ветр порою,
Ущерб, изнеможенье – и на всём
Та кроткая улыбка увяданья,
Что в существе разумном мы зовём
Божественной стыдливостью страданья.
(Ф.И. Тютчев,1830)









Задания 1.1.3–1.2.3 (часть 1)
Третье задание (1.1.3.или 1.2.3) предполагает не только размышление над предложенным текстом, но сопоставление его с другим произведением или фрагментом, текст которого также приведён в экзаменационной работе (примерный объём ответа – 5–8 предложений). 
Указание на объём ответов в части 1 условно, оценка ответа зависит от его содержательности.
Сопоставьте стихотворение Ф.И. Тютчева «Осенний вечер» с приведённым ниже фрагментом стихотворения А.С. Пушкина «Осень». 
В чём схожи мотивы и образы стихотворения и фрагмента?


Дни поздней осени бранят обыкновенно, 
Но мне она мила, читатель дорогой, 
Красою тихою, блистающей смиренно. 
Так нелюбимое дитя в семье родной 
К себе меня влечёт. Сказать вам откровенно, 
Из годовых времён я рад лишь ей одной, 
В ней много доброго; любовник не тщеславный, 
Я нечто в ней нашёл мечтою своенравной. 

VI
Как это объяснить? Мне нравится она,
Как, вероятно, вам чахоточная дева
Порою нравится. На смерть осуждена,
Бедняжка клонится без ропота, без гнева.
Улыбка на устах увянувших видна;
Могильной пропасти она не слышит зева;
Играет на лице ещё багровый цвет.
Она жива ещё сегодня, завтра нет.

VII
Унылая пора! очей очарованье, 
Приятна мне твоя прощальная краса – 
Люблю я пышное природы увяданье, 
В багрец и в золото одетые леса, 
В их сенях ветра шум и свежее дыханье, 
И мглой волнистою покрыты небеса, 
И редкий солнца луч, и первые морозы, 
И отдалённые седой зимы угрозы.
(А.С. Пушкин, 1833)









Сравните стихотворение Ф.И. Тютчева «С поляны коршун поднялся…» с приведённым ниже фрагментом оды Г.Р. Державина «Бог». 
В чём схожи и чем различаются раздумья поэтов о человеке? 

Ты есть! – природы чин вещает, 
Гласит мое мне сердце то, 
Меня мой разум уверяет, 
Ты есть – и я уж не ничто! 
Частица целой я вселенной, 
Поставлен, мнится мне, в почтенной 
Средине естества я той, 
Где кончил тварей ты телесных, 
Где начал ты духов небесных 
И цепь существ связал всех мной. 
Я связь миров, повсюду сущих, 
Я крайня степень вещества; 
Я средоточие живущих, 
Черта начальна божества; 
Я телом в прахе истлеваю, 
Умом громам повелеваю, 
Я царь – я раб – я червь – я бог! 
Но, будучи я столь чудесен,
Отколе происшел? – безвестен;
 
А сам собой я быть не мог.
(Г.Р. Державин, 1784)























Подготовка к ОГЭ по литературе 2015-2016 уч.г.

Подготовка к ГВЭ по литературе.
 Да, очень трудно готовить  к экзамену по литературе.

Часть 1
Просмотрите художественные тексты, предложенные в варианте 1 и
варианте 2 экзаменационной работы, и выберите, какой из вариантов
вы будете выполнять. Оценивается выполнение только ОДНОГО
варианта экзаменационной работы.
Вариант 1
Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните
задания 1.1.1–1.1.4.
Я к вам пишу — чего же боле?
Что я могу еще сказать?
Теперь, я знаю, в вашей воле
Меня презреньем наказать.
Но вы, к моей несчастной доле
Хоть каплю жалости храня,
Вы не оставите меня.
Сначала я молчать хотела;
Поверьте: моего стыда
Вы не узнали б никогда,
Когда б надежду я имела
Хоть редко, хоть в неделю раз
В деревне нашей видеть вас,
Чтоб только слышать ваши речи,
Вам слово молвить, и потом
Всё думать, думать об одном
И день и ночь до новой встречи.
Но говорят, вы нелюдим;
В глуши, в деревне всё вам скучно,
А мы... ничем мы не блестим,
Хоть вам и рады простодушно.
Зачем вы посетили нас?
В глуши забытого селенья
Я никогда не знала б вас,
Не знала б горького мученья.
Души неопытной волненья
Смирив со временем (как знать?),
По сердцу я нашла бы друга,
Была бы верная супруга
И добродетельная мать.
Другой!.. Нет, никому на свете
Не отдала бы сердца я!
То в вышнем суждено совете...
То воля неба: я твоя;
Вся жизнь моя была залогом
Свиданья верного с тобой;
Я знаю, ты мне послан Богом,
До гроба ты хранитель мой...
Ты в сновиденьях мне являлся,
Незримый, ты мне был уж мил,
Твой чудный взгляд меня томил,
В душе твой голос раздавался
Давно... нет, это был не сон!
Ты чуть вошел, я вмиг узнала,
Вся обомлела, запылала
И в мыслях молвила: вот он!
Не правда ль? я тебя слыхала:
Ты говорил со мной в тиши,
Когда я бедным помогала
Или молитвой услаждала
Тоску волнуемой души?
И в это самое мгновенье
Не ты ли, милое виденье,
В прозрачной темноте мелькнул,
Приникнул тихо к изголовью?
Не ты ль, с отрадой и любовью,
Слова надежды мне шепнул?
Кто ты, мой ангел ли хранитель,
Или коварный искуситель:
Мои сомненья разреши.
Быть может, это всё пустое,
Обман неопытной души!
И суждено совсем иное...
Но так и быть! Судьбу мою
Отныне я тебе вручаю,
Перед тобою слезы лью,
Твоей защиты умоляю...
Вообрази: я здесь одна,
Никто меня не понимает,
Рассудок мой изнемогает,
И молча гибнуть я должна.
Я жду тебя: единым взором
Надежды сердца оживи,
Иль сон тяжелый перерви,
Увы, заслуженным укором!
Кончаю! Страшно перечесть...
Стыдом и страхом замираю...
Но мне порукой ваша честь,
И смело ей себя вверяю...
(А.С. Пушкин. «Евгений Онегин»)

Для выполнения заданий 1.1.1–1.1.3 запишите сначала номер задания, а
затем на каждый вопрос дайте развёрнутый связный ответ (примерный
объём 3-5 предложений). Аргументируйте свою точку зрения, опираясь
на приведённый фрагмент (допускается обращение к другим эпизодам
произведения).
В начале и в конце письма Татьяна говорит о стыде. Чего стыдится героиня?
В своём послании Татьяна обращается к Онегину то на «вы», то на «ты». Как
в этом проявляется душевное состояние героини?
Как характеризует Татьяну её представление об Онегине?
Для выполнения задания 1.1.4 запишите сначала номер задания, а затем
дайте развёрнутый связный ответ (примерный объем 5–8 предложений).
Аргументируйте свою точку зрения, опираясь на приведённый фрагмент
(допускается обращение к другим эпизодам произведения).
Сопоставьте письмо Татьяны к Онегину с приведённым ниже фрагментом
письма Веры к Печорину из романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего
времени». К каким выводам привело вас это сопоставление?
Я пишу к тебе в полной уверенности, что мы никогда более не
увидимся. Несколько лет тому назад, расставаясь с тобою, я думала то же
самое; но небу было угодно испытать меня вторично; я не вынесла этого
испытания, моё слабое сердце покорилось снова знакомому голосу... ты не
будешь презирать меня за это, не правда ли? Это письмо будет вместе
прощаньем и исповедью: я обязана сказать тебе всё, что накопилось на моём
сердце с тех пор, как оно тебя любит. Я не стану обвинять тебя – ты поступил
со мною, как поступил бы всякий другой мужчина: ты любил меня как
собственность, как источник радостей, тревог и печалей, сменявшихся
взаимно, без которых жизнь скучна и однообразна. Я это поняла сначала...
Но ты был несчастлив, и я пожертвовала собою, надеясь, что когда-нибудь
ты оценишь мою жертву, что когда-нибудь ты поймёшь мою глубокую
нежность, не зависящую ни от каких условий. Прошло с тех пор много
времени: я проникла во все тайны души твоей... и убедилась, что то была
надежда напрасная. Горько мне было! Но моя любовь срослась с душой
моей: она потемнела, но не угасла.
Мы расстаёмся навеки, однако ты можешь быть уверен, что я никогда
не буду любить другого: моя душа истощила на тебя все свои сокровища,
свои слёзы и надежды. Любившая раз тебя не может смотреть без некоторого

презрения на прочих мужчин, не потому, чтоб ты был лучше их, о нет! но
в твоей природе есть что-то особенное, тебе одному свойственное, что-то
гордое и таинственное; в твоём голосе, что бы ты ни говорил, есть власть
непобедимая; никто не умеет так постоянно хотеть быть любимым; ни в ком
зло не бывает так привлекательно; ничей взор не обещает столько
блаженства; никто не умеет лучше пользоваться своими преимуществами и
никто не может быть так истинно несчастлив, как ты, потому что никто
столько не старается уверить себя в противном.
(М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»)

Вариант 2
Прочитайте приведённое ниже стихотворение и выполните задания
1.2.1–1.2.4.
ПОРОША
Еду. Тихо. Слышны звоны
Под копытом на снегу.
Только серые вороны
Расшумелись на лугу.
Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой
Повязалася сосна.
Понагнулась, как старушка,
Оперлася на клюку,
А под самою макушкой
Долбит дятел на суку.
Скачет конь, простору много.
Валит снег и стелет шаль.
Бесконечная дорога
Убегает лентой вдаль.
(С.А. Есенин)


Для выполнения заданий 1.2.1–1.2.3 запишите сначала номер задания, а
затем на каждый вопрос дайте развёрнутый связный ответ (примерный
объем 3-5 предложений). Аргументируйте свою точку зрения, опираясь
на текст произведения.
Какой предстаёт в стихотворении природа, преображенная порошей?
Стихотворение С.А. Есенина начинается и заканчивается образом дороги.
Какой смысл приобретает этот образ в стихотворении?
Какую роль в приведённом стихотворении играют сравнения?
Для выполнения задания 1.2.4 запишите сначала номер задания, а затем
дайте развёрнутый связный ответ (примерный объём 5-8 предложений).
Аргументируйте свою точку зрения, опираясь на приведенные
художественные тексты.
Что сближает стихотворение С.А. Есенина «Пороша» с приведённым ниже
стихотворением А.С. Пушкина «Зимняя дорога»?
ЗИМНЯЯ ДОРОГА
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льет печально свет она.
По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит.
Что-то слышится родное
В долгих песнях ямщика:
То разгулье удалое,
То сердечная тоска...
Ни огня, ни черной хаты,
Глушь и снег... Навстречу мне
Только версты полосаты
Попадаются одне...

(А.С. Пушкин

воскресенье, 10 апреля 2016 г.

Сетевой конкурс "Исторические хроники (исследовательская деятельность)" 2015/16 учебный год


 Страничка на сайте ОК 

 Наш веб- квест " По волне воспоминаний"
 Мы победители в данной номинации. Спасибо детям!



Март 2016 года - весенние каникулы на Галактике.
 Интересное мероприятие
Мастер- класс

«Массовые открытые онлайн -курсы в ландшафте современного образования: от теории к практике»






Создан курс для подготовки к ОГЭ